李毅飞如饥似渴地学习着。
他发现自己之前的很多工作,都是凭经验、凭直觉。
现在有了理论支撑,思路清晰多了。
一次案例研讨课上,分析一个群体性事件的处理。
案例很典型,矛盾复杂,处理难度大。
各小组讨论后,轮流汇报解决方案。
李毅飞这组提出的方案,既坚持原则,又体现温度;既解决当下问题,又着眼长远。
得到了老师的高度评价。
“这个方案考虑得很周全。”老师说,“既有刚性约束,又有柔性疏导;既治标,又治本。
体现了系统思维和法治思维。”
下课后,几个同学围过来:“李书记,你们组怎么想到这个思路的?”
“其实就是把这段时间学的东西用上了。”李毅飞谦虚地说,“多角度分析,多层次应对。”
“有启发。”同学们纷纷点头。
随着学习的深入,李毅飞感觉自己看问题的角度在变化。
以前可能只看到表象,现在能看到背后的结构;
以前可能只关注当下,现在会考虑长远;以前可能只从一个部门出发,现在会想到多部门协同。
这是一种质的变化。
十一月底,学校组织了最后一次外出考察,去津市看港口和自贸区。
在津港,看着巨大的集装箱轮,李毅飞想起自己工作的地方也有口岸,但规模和效率差很多。
他仔细问了港口的运营模式、信息化水平、通关效率。
在自贸区,他重点关注制度创新。怎么简化审批,怎么优化监管,怎么促进贸易便利化。问得很细,记了很多。
考察回来的路上,大巴车里很安静,很多人在思考,在整理收获。
李毅飞看着窗外飞逝的景色,心里涌起一股紧迫感。
还有一个月就要结业了,要学的东西还有很多,要思考的问题还有很多。
晚上回到宿舍,他给妻子打了个电话。
“下个月就要回去了吧?”苏舒问。
“嗯,十二月底结业。”
“爸说,让你安心把最后这段时间学好,不要急着想工作的事。”
“我知道。”
挂了电话,李毅飞翻开笔记本。
上面密密麻麻记满了这三个月来的所思所得。
他一项项看过去:系统思维、法治思
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