候这个理由听起来像是骄傲，现在说出来，更像是奢侈品。
下午最后一节课，她给高二讲《论语》——“己所不欲，勿施于人。”一个坐在后排的男生举手：“林老师，我有个问题。”她点头。男生说：“现在不是都有神经接口吗？我表哥上个月刚做了植入，他说以后人和人可以共享感官体验，你疼我能感觉到，你开心我也能感觉到。那‘己所不欲，勿施于人’这句话，是不是就过时了？”
教室里安静了片刻。林晚晴看着那个男生的眼睛，十五六岁的年纪，清澈，认真，不是在抬杠。他是真的在问——当技术改变了一个伦理命题的前提，这个命题是否还有效？
“这个问题，”她说，“比我们今天能讲完的要大很多。你先记住它。等你再读到《论语》的时候，再问自己一遍。那时候，你可能会有不一样的答案。”
她没有直接回答。不是因为不想回答，是因为她自己在问同一个问题——而她也还没有找到答案。
她只是不知道，等那个孩子再问一遍的时候，她还能不能在讲台上站着。
下课后她回到办公室，看到周明远的消息。她没有回。她先打开了教务系统，点进“家长效能认证说明”那一栏。文件很长，她看了两遍。核心意思是：2033年秋季入学起，子女入学需提供双家长效能认证。效能认证包含三项指标——职业绩效评级、神经效能指数（如有义体植入）、综合竞争力评估。文件最后一行小字：未达标者，其子女将按“普通教学轨道”统筹安排。
“普通教学轨道”。林晚晴是文学博士，她理解这个词的全部分量——在公立教育体系里，“普通”意味着资源最少、班额最大、师资最薄弱。它不叫“差”，它叫“普通”。“普通”的意思是你没有资格抱怨，因为一切都“符合标准”。
她关了电脑，给周明远回了一条消息：“晚上吃什么？”
他们在厨房里吃晚饭。周雨用筷子戳着一块红烧肉，问爸爸为什么今天下班这么早。周明远说公司给放了假。周雨说哦，那你能不能多放几天。周明远说可以。
林晚晴把一块肉夹到他碗里。她说：“你今年的绩效评级，到底是什么？”
他说：“末位。”
她没再问。两个人都继续吃饭。红烧肉有点咸。周明远嚼着嚼着，忽然想起一个很久以前的画面——他小时候，放了学，远远闻到母亲在厨房做红烧肉的味道。不是闻到的，是“扑”过来的。那种味道不只告诉他晚饭吃什么，还告诉他：
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